scratch扫地机器人教案 | 机器人教学设计

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麓山兰亭实验小学六年级信息科技组

案例：

自己设计扫地机器人。大单元教学设计，对原有教材中的课程内容进行调整和拆分，分解为五个小项目作为任务群，在系列项目中学习一定相关模块，每个课时主题既有一定集中性与代表性，课时之间又不失整体性，让学生从真实情境中学习。

课程实例：

导入：

各位项目经理们，又到了我们项目研发的时间。通过大家的开发与研究，我们已经模拟除了扫地机器人的部分功能，用微课视频回顾前期学习的知识，并提出本课需要解决的问题。

1.揭秘闪速充电

用自然语言结合板书，描述形成初步方案。各位项目经理们， 你们准备如何设计充电功能呢？引导学生思考如：出厂电量是多少？充多久充满？充满点以后就开始？

学生尝试用自然语言描述并完善流程图。学生发现scratch里没有“电量”代码模块。 如何表示电量就是本次项目突破的关键点，学生自主探究或借助桌面微课：发现新代码区——变量及其相关代码。

自主思考，选择代码； 展示成果，说出理由；编写程序。

2.揭秘自然耗电

完成基本功能开发后还需要完善什么？ 学生反馈问题：智能扫地机器人开始清扫的时候需要消耗电量。利用学习单，通过小组合作探究的方式完成“揭秘自然耗电”流程图，并选择代码，修改相关参数。

汇报展示合作成果

3.新规则创设

小组之间的竞争十分激烈，有什么新的完善建议或创新建议来提升本组的竞争力吗？

引导学生运用逻辑语言表述方案。

选择小组想要挑战的任务，借助学习单，梳理思路并搭建脚本。

（1）完善作业：清扫垃圾需要耗电加大

（2）创意作业：统计清理垃圾数量、垃圾数量达到5则停止清理工作、低电量模式 电量<30,耗电减小、低噪音模式 响度。

完善作品或创意制作

4.总结与延伸

用小游戏来检测。技术就是在这样一个过程中不断迭代更新的，我们要敢于不断尝试，不断突破，用技术改善生活。

反思：

1.考虑不同阶段的学生水平，利用微课为没有基础的学生搭建学习支架，培养数字化学习能力。

2.选择真实的学习情境，选择恰当的学习内容。融合多学科思维及生活经验，设计情境性任务群，将扫地机器人基础功能分为自主清扫、自动避障、自主抬升、自动充电四大任务群，难度呈现螺旋式上升，任务群之间具有极强统整性。

3.精致的学习单、丰富的小组合作与多彩的任务让课堂十分充实。在班级优化大师中设计高于一般分值的“完成基础任务”、“完善基础任务”分数，营造一种积极竞争的学习氛围。

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